【面试助力】片段教学如何出彩？来看高中课文《芣苢》示例

发布日期：2021-12-27    浏览量：602

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【课文内容】

芣苢

《诗经·周南》

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

【试讲要求】

1、 体会诗歌所用动词的精准巧妙；

2、 赏析诗歌重章叠句的表达效果；

3、 配合教学内容适当板书。

【参考教学示例】

一、引入

同学们，说起劳动，你们会想到哪些学过的古诗呢？

很好，听到有同学说“锄禾日当午，汗滴禾下土”，这是李绅的《悯农》。还有白居易的《观刈麦》：“足蒸暑土气，背灼炎天光。”还有吗？对，陶渊明的“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”也是在讲劳动。

中华民族历来就有热爱劳动的传统美德，诗词中我们时常可以见到劳动者辛勤劳作的身影。今天，我们就来学习一首《诗经》中的劳动之歌《芣苢》。（板书芣苢）

二、因声求气

早读的时候大家已经读过这首诗和课文注释了。现在我来检验一下大家的预习成果，一起读诗，除了字音还要注意节奏。

很好，看来大家也都注意到了，四言诗一般是二二断。

三、具体分析

1、请同学们找出诗歌中描写采摘芣苢的动词。

采、有、掇、捋、袺、襭（板书六个动词）

2、老师就有个疑问了，这六个字既然都是写采芣苢的，那它们之间的顺序可以更换吗？我先薄言袺之，再薄言有之，可以吗？它们有什么区别？小组讨论一下。

它们是有内在逻辑的，是按劳动场景的推进来写。

从一开始呼朋引伴的“采之”“有之”，拉开劳动的序幕。然后一片片用手“掇之”，摘下来，再变成从茎上成把地“捋”。手不够用了，再提着衣襟兜着，“袺之”，最后要把衣襟掖在腰带上兜着。我们从偏旁部首上也可以看出来。（在板书的动词间加上箭头符号）

3、可以看到这是怎样的一个劳动过程？

越采越快，越采越多，收获满满的劳动过程。

4、带着这样的理解，请同学们再把诗歌一起读一遍。

四、比较阅读

1、老师还有个疑惑。既然这六个字就已经生动形象地描写了劳动场景，那么这首诗为什么还要用48个字去描写？老师这里有个更简洁的版本，大家听听看行不行：“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。”感觉和原文相比怎么样？为什么原文48个字更好？

①有音乐感。这种只有六个动词变化，其余全是重复的写法叫什么？重章叠句，在不断的重叠中，产生简单明快、往复回环的音乐感。

②有场景感。节奏上的回环往复其实和劳动时反复的动作相呼应，十分和谐。前人在读《芣苢》的时候就评价说：“反复讽咏，自然生其气象。”大家在读这首诗的时候，眼前出现了什么样的劳动场景？

根据我们刚刚对六个动词的理解，我们请几位同学将脑海中想象的动作表演出来好不好。这一排的同学起立，其他同学为他们一起读诗，这一排同学配合诗歌表演动作。

可以说是表演得惟妙惟肖了。表情愉悦，仿佛真的体会到了原文中劳动的喜悦。在重叠的诗句中，变化的动词表现了越采越多直到满载而归的过程，描绘了一派欢快的劳动景象。

五、总结与课后作业

清人方玉润在《诗经原始》中就幻想过这一场景：“恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答。”

可以说，《芣苢》是古时劳动人民的一首劳动欢歌。在这个单元里，还有一首关于劳动的诗歌——杨万里的《插秧歌》。请同学们课后自读诗歌，并描绘你在阅读后眼前所浮现出的劳动画面，200字左右即可。下节课我们一起进行交流学习。