小学语文《跳水》教学设计示例

发布日期：2022-03-23    浏览量：635

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教学目标：

1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料。

（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？

（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文。

（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）

二、初读课文，解决字词。

（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。

（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。

（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。

（四）检查自学情况。交流字、词的掌握情况。

三、再读课文，整体感知课文。

（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？

四、品读感悟，理解重点部分。

（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？

1.猴子为什么会放肆起来？

2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？

3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么？

（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

1.当时甲板上的人有什么表现？

预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。

2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）

指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。

（四）默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？

（五）默读最后两个自然段，面对这样危险的情景，看一看船长是怎样做的？为什么这么做？

研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）

从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。

结果怎样？

感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？

（六）文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。

（七）学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁？佩服他什么？

五、拓展延伸。

孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，把他们的话写下来。

六、作业布置

把这个惊险的故事复述给家人听。