浙江省2012年教师招聘考试 学前教育（幼
发布日期：2018-10-06 浏览量：517
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注意事项:
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
21.生成性目标
22.体操活动
23.幼儿园文学活动
24.幼儿园手工活动
25.幼儿园教育活动设计
三、简答题（本大题共5小题，共20分）
26.简述幼儿园课程的基本特点（5分）
27.简述学前儿童社会教育的原则。（5分）
28.简述影响幼儿心理健康的心理因素。（4分）
29.简述幼儿园艺术教育目标。（3分）
30.简述幼儿学习科学的特点。（3分）
四、案例分析题（本大题共15分）
31. 中二班的张老师正在组织幼儿开展美术活动，活动室外突然飘起了雪花。这对于南方的幼儿来讲是非常稀奇的，很多幼儿很少甚至从未见过真实的下雪情景。因此，不收幼儿开始按捺不住，不时往外张望，甚至欧个别幼儿已经离开座位跑到了活动室外。张老师看到这些之后，明确要求幼儿必须先画完画，不能往外看，更不准跑出去。就这样，很多幼儿心不在焉地画完了画。不但此时，外面的雪停了。
（1）幼儿园课程实施有哪三种取向？（3分）
（2）案例中，张老师的做法属于哪种课程实施取向？并结合案例说明理由。（12分）。
五、活动设计分析题（本大题共30分）
32.以下某幼儿园教师对偶发性科学探究活动“鱼鳍的作用”的活动过程实录。请仔细阅读该教师的记录的现场温饱，回答以下几个问题：
（1）该探究活动可以分为几个阶段？
（2）教师在整个活动的角色身份是什么？
（3）请结合幼儿园偶发性科学他牛活动组织与指导策略，对该活动过程以及探究的结果做整体性评价。
“鱼鳍的作用”的活动过程实录
班里来了一群美丽的热带鱼，孩子们每天都兴奋地围在鱼儿身边惊喜地观看：“真漂亮啊”在悄悄地议论中，随之产生许多有关热带鱼的问题，老师将小朋友们的问题逐一归类，与孩子们一起将这些问题一个个解决。“小小鱼儿在我家”的主体探究活动就在和孩子们的共同建构中逐步开展起来。
孩子们对鱼鳍的了解有多少呢？经过讨论发现：有的小朋友从爸爸妈妈这里知道鱼鳍可能是帮助游泳、转身，部分小朋友觉得鱼鳍这么滑抓也抓不住。肯定是对鱼起保护作用，还有部分小朋友则摇摇头，并不知道鱼鳍有什么作用。
老师决定和孩子一起讨论这个关键性的问题：“我们用什么方法才能真正了解鱼鳍的作用呢？”
双双说：“我们把鱼鳍放旁边一点，靠着鱼缸看看小鱼会怎么样。”
宁宁：“那就把鱼鳍剪掉，再看看小鱼没有鱼鳍会怎么样就知道了”。
何子立即反驳道：“如果把它鱼鳍剪掉，它就会流血，会死掉。”
老师：“是啊，宁宁想的办法很好，可是剪掉鱼鳍它一定很疼。我已经知道他们的意思，就到水里以后就掉下来了！”
果然，大家试过以后，把固定在手上的东西拿下来时又有了新发现：
嘉杰等一些小朋友发现把透明胶撕下来时手上很痛，倪辰悦看着被透明胶粘起来的皮说：“这是因为撕下来的时候皮肉都跟上来，就痛了。”老师请大家观察是不是每个人都有同样的感受。
双双把绳子拿掉以后发现手臂上有个有趣的现象，悄悄对好朋友说：“你看嘉杰，我手上有一条条的印子。”真的是这样吗？老师又请大家把解开绳子的手都放在一起比较这个现象。
之后，大家坐在一起进行总结，分别说了自己的感受：
双双：“开始四样东西绑在身上都不痛，透明胶浸在水里也不会散，就是撕下来的时候很痛，绳子拿掉后会留下印子，还是布最舒服了，”
何子矜：“我觉得透明胶浸在水里以后一拉就拉下来，撕下来的时候也很痛。”
……
老师让大家把结果记录在大表里，根据大家说的用弯曲的线表示绳子，长方形表示布，两个圆表示透明胶，如果小朋友觉得很舒服就在相应的图案下有“勾”表示，觉得不合适打“叉”然后再来看总结果。
在孩子们进行了几次调整后，终于得到统一，在布下面全是全是勾。
老师就询问：“现在你们就觉得用什么材料最合适呢？”
小朋友都异口同声地说：“布！”
理由是：“透明胶撕下来的时候很痛，加入用在小鱼身上也会把它的鱼鳍弄痛的。”
“绳子虽然开始不痛，但时间长了就痛”，而且拿下来以后会在手上留下很深的印子，同样也会在小鱼身上留下印子。”
第二天，大家首先找来一致认为最合适的材料：一大筐布，老师也为他们提供了一些纱布放在走廊里：“放在这里，需要的小朋友自己拿。”孩子们都走过来看看纱布，奇怪地问：“这是什么啊？让我试试舒不舒服的？”边说边将纱布绑在自己手腕上：“呵呵，一点也不痛，我拿走了！”小朋友为自己找到这种新材料而高兴。
大家两两组合，每组分到一条鱼开始了对鱼鳍作用的探究。
健健和天天两人想用布把鱼鳍包起来，由于怕伤害小鱼，就用自己最轻的力度包住与鱼，可是刚放到水里布就散了。健健对天天说：“它的尾巴在动，应该把它尾巴包住就好了。”两人又细心地将尾巴处的布向里叠进去，哎呀，小鱼还是从前面溜走了。
两人用不同的方式尝试了三次后，终于来求助老师。老师拿来一根长长的纱布：“要不我们在布外面用纱布打个结，可能就不会散了？”
“好啊”，两人接受了老师的建议，在老师的帮助下打结固定，不让布散开，这下真的行了，小鱼到了水里挣脱不开。
天天立即发现：“你看，小鱼不会动拉。”
老师轻轻地推推小鱼，小鱼就倒向一边，健健发现了这个奇怪的现象：“小鱼躺下来了。”
另几组的小朋友受了健健的启发，都觉得用这个办法来固定鱼鳍最好，肯定不会伤害小鱼，于是，大家分工合作，配合默契，很快，都有了同样的发现：“小鱼沉下去了！”
“它不会游了！”
“它好像躺下睡觉了”
。。。。。。。。
老师：“我们把布拆开看看小鱼会怎么样呢？”
大家解开布都高兴地叫起来：“哈哈，它又会游啦！”
老师：“那说明鱼鳍是干什么用的？”
“原来鱼鳍是帮助小鱼游泳和平衡的！”“我们用手来游泳，而鱼鳍来游泳！”
有了新发现，大家的脸上都喜滋滋的。
为了让孩子们对鱼鳍的作用有更深入地了解，老师又带孩子们进行了更进一步的观察。考虑这个实验较难，孩子们不容易获得成功体验，，所以由老师做师范，孩子们在一旁一起协助并观察。
我们找来一条较大的鱼，分别观察鱼鳍的数量和生长位置，同时学习了各部位鱼鳍的名称，再进行分贝包住各部位鱼鳍的演示，孩子们观察到，被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动，但老师用手轻轻推鱼，鱼就失去平衡倒下去了，说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似的作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍，发现鱼也倒下去，不能转向和游泳了，这和孩子们的发现是非常一致的。孩子们高兴地不由自主模仿起小鱼游泳的样子，大家都把自己变成了一条快乐的小鱼，自由地在大海里畅游。。。。。
