西方对学前教育产生重要影响的西方教育家
发布日期:2022-03-01 浏览量:541
[教师资格] 招聘公告 |历年真题 | 笔试资料 | 面试资料 | 冲刺卷
[教师招聘] 招聘公告 | 历年真题| 面试真题 | 在线名师微信答疑:boyueshikao
[课程培训] 金秋启航计划-提前批面试课程 | 刷题打卡 | 免费答疑微信
浙江省各地招考交流群 点击添加 | 关注博越师考微信公众号:boyuejiaoshi
一、夸美纽斯★★★
1、教育观
普及教育:人人都可以接受教育 (核心:泛智论)
教育适应自然原则:教育必须从幼年开始,而且应当适应自然
统一学制:
0-6岁——婴儿期——母育学校——家庭
6-12岁——儿童期——国语学校——村落
12-18岁——少年期——拉丁学习——城市
18-24岁——青年期——大学——王国或省
学年制和班级授课制
泛智学校:
教育内容泛智化
教育对象普及化
2、儿童观:种子论
3、著作:
《母育学校》:历史上第一部论述学期教育的专著
《大教学论》:近代最早的教育学著作
《世界图解》:历史上第一部看图识字的课本
启示• 教育目的:人在其身心最早形成的阶段中,就应该这样来塑造,使其成为终 身应当成的那样。 •
教育者:父母亲自教导——母育学校 •
教育内容:虔诚、德行和顽强的学习(知识、行动、语言) •
教育方法:在认知事物中,在劳动中,在游戏中不用将教导精确地分配到某 几年或某几个月 •
教育启示:家庭教育的重要性
二、卢梭★★★
自然主义教育:教育的目的要保护儿童善良的本性, 主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。
1、教育观 (自然教育理论)
教育分期:
0-5岁——婴儿期——身体养护为主
5-12岁——儿童期——体育、经验、感官的教育
12-15岁——少年期——注重知识的教育
15-20岁——青春期——注重道德、宗教及情感的教育
自然后果法
否定教育
2、儿童观:儿童的发现
①儿童生来便具有一些自然赋予的冲动,一些美好的天性
②儿童期的存在是自然规律
③儿童期具有独立的存在价值
3、著作——《爱弥儿》
启示
(一)儿童是有能力,有主动性的,是一个能动的个体。
(二)儿童期是有独立存在的必要的。
(三)儿童的本性是善良的,要让儿童自由发展,自然发展。
三、福禄贝尔★★★
1、福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家,幼儿园的创始人,被称为幼儿教育之父。
2、幼儿园的任务: ①发展儿童的体格,锻炼儿童的外部感觉器官; ②使儿童认识人与自然,在游戏、娱乐中为升入小学做准备。
3、详细论述了儿童游戏的整个体系,阐述游戏意义
区别 | 恩物 | 作业 |
性质 | 活动的材料 | 活动&活动的材料 |
材料 | 固定的 | 不固定的 |
次序 | 在先 | 在后 |
儿童的需要 | 模仿的本能 | 创造的本能 |
4、影响 ①对学前教育的贡献是开创性的,是教育史上第一个建立了较为完备的学前教育 理论体系的人。 ②提出游戏理论体系,制作玩具,提出作业体系和教育方法
启示:
(一)游戏是儿童内在本质的自发表现 游戏是儿童发展的、这一时期人的发展的最高阶段,因为它是内在本质 的自发表现,是内在本质出于其本身的必要性和需要的向外表现。
(二)生活方式对儿童的重要性 1.儿童的食物和进食 2.不受束缚的衣服
(三)儿童需要得到父母有意识地指导 母亲出自自己的天性,在没有任何指导和要求,没有经过任何学习的情 况下本能地自发地做所有这一切。然而这样是不够的,她必须有意识地引 导孩子实现人的经常不断的发展。
(四)尊重幼儿的自我发展 1. 幼儿的行为是其内在生命形式的表现,是由内在的动机支配的。 2.保育者的任务是帮助幼儿除去阻碍生命发展的障碍,让自我得到发展。
三、杜威★★★
1、教育观:
教育的本质:
教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造
课程与教材 :教材心理学化、 做中学
思维与教学方法:
反对以教师、教科书、教室为中心
五步教学法
2、儿童观— —儿童中心论:
教育的中心从学科上转移到儿童那里
声称是一场“哥白尼式的革命”
VS“教育史上的哥白尼”卢梭
四、蒙台梭利★★★
1、两个胚胎期:生理胚胎期、精神胚胎期(填空)
2、敏感期(名解--12) 儿童的心理发展存在各种敏感期,在发展过程中要经历不同的阶段,每个阶段都有 某种心理倾向性和可能性展示出来,过了特定的时期敏感期就会消失。
3、有吸收力的精神
4、有准备的环境
5、儿童观:
有吸收力的精神——儿童发展的内在动力
阶段性——儿童成长的特点(1-3岁、3-6岁、6-12岁、12-18岁)
敏感期——儿童发展的特殊能力
6.教育观
工作——儿童发展的主要方式
自由教育
有准备的环境 :充满爱与快乐的心理环境 经过教师组织、安排的物质环境